En un primer moment, va ser complicat decidir-me per quin projecte final dur a terme. Com que treballo a una escola com a Cap d’Estudis, mestre de Llengua Catalana i d’Educació per a la Ciutadania a 6è, els meus pensaments anaven dirigits cap a l’escola. Però una tarda vaig quedar amb la meva neboda i em va comentar el tema del bloc, i vaig veure que allò sí que seria realment un aprenentatge significatiu, ja que ella estava interessada en aprendre i ho faria amb interès i motivació.
I així ha estat. El procés de treball ha estat enriquidor pels 2, ja que ella ha après allò que l’interessava, i d’altres aspectes més que s’han derivat del treball a les diferents sessions, i jo he pogut dur a terme el treball plantejat per fer el projecte final d’aquesta assignatura.
A més, aquesta experiència m’ha fet reflexionar més sobre un aspecte que a la majoria de docents ens volta pel cap: el fet de treballar només amb un aprenent i veure la quantitat de dubtes que poden sorgir, el temps que s’hi dedica, el diàleg que s’estableix (i que és tan necessari per a un bon aprenentatge) em reafirma cada cop la idea de que avui dia les ràtios a l’educació són força elevades. Tenir 25-27 alumnes a l’aula, cadascú amb les seves característiques i/o necessitats individuals, fa que la tasca educativa sigui un repte força complex i difícil (i tot s’ha de dir: molt, molt, molt enriquidor!).
Finalment, dir que aquest “projecte” es podria aplicar a altres contextos i amb altres persones. Crec que seria ideal per fer-ho en una escola en sessions d’informàtica, amb alumnes de cicle superior.
diumenge, 27 de desembre del 2009
FITXA DEL DISSENY DEL PROJECTE 2.5
“Tito”, no sé com es fa un bloc... però en vull un!
Descripció dels agents personals
a) Aprenent: nena de 10 anys que cursa 5è de primària (la meva neboda).
b) Mediador: tiet, mestre, estudiant de psicopedagogia (jo).
c) Tecnologia mediadora: ordinador amb connexió a Internet, correu electrònic, editor de blocs (blogger), càmera digital, cercadors.
Descripció del problema de partença
El problema presentat és aconseguir que la meva neboda entengui què és un bloc, com es fa i com pot utilitzar-lo amb el seu entorn més proper (amics i amigues i familiars).
Segons Jonassen:
- Estructuració: a priori, és un problema ben estructurat. Evidentment, no és un problema de matemàtiques o llengua d’un llibre de text, però l’objectiu està força clar, el procés a dur a terme també i el procés de solució també és força clar i concret.
- Complexitat: és força complex ja que hi intervenen diferents variables que cal conèixer i controlar i a més s’han d’aplicar diferents habilitats.
- Especificitat de camp: el situaríem dintre de la vida quotidiana, tot i que el podríem aplicar al camp educatiu.
Plantejament del problema
(Manera com es planteja el problema a l’aprenent per tal que li sigui significatiu)
a) Com li va aparèixer a la seva vida quotidiana?
La setmana passada, mentre berenàvem junts a casa, la meva neboda em va dir:
Ana: Tito, sabes qué? Muchos amigos y amigas de mi clase tienen una cosa que se llama blog o algo así, y es súper chulo. Dicen que sus padres prefieren eso a que estén todo el día con el messenger... Yo no sé qué es. Se lo he preguntado a la mama y me ha dicho que te lo preguntase a ti, que seguro que lo sabías.
Jordi: Pues es más o menos como una página web, pero tú puedes poner lo que quieras. ¿Te acuerdas que te enseñé una vez las fotos de Sant Jordi de mis alumnos?
Ana: Sí, que salían con las rosas y los diplomas...
Jordi: Pues aquello era un blog.
Ana: ¿Y podrías enseñarme a hacer uno, tito? Es que mis amigos se felicitan por ahí, ponen fotos chulas, escriben cosas de las series que vemos... Y también puedo felicitar y escribir cosas al tete, a la mama, a los yayos...
Jordi: Si quieres, y tu madre te deja, podemos intentarlo, pero con una condición: lo haremos para que sólo pueda verlo quién tú quieras, ¿ok?
Ana: Yuuuhhuuuuuuuuuuuuuuuuu! Vale.
b) Com s’ho manegarà el mediador per tal d’aprofitar-lo?
Explico la situació al meu cunyat i a la meva germana. Els hi exposo sobretot que només serà visible a qui la nena (i ells, evidentment) vulguin. A més, els hi comento que li pot ser molt útil per al futur i que segur que dintre de poc a l’escola li explicaran, i així tindrà aprenentatges assolits
A la meva neboda li comento que quedarem 3-4 tardes a casa meva o casa seva per tal de dur a terme el procés (creació de compte de correu, explicació de què és un bloc, veure exemples, crear-ne un, aprendre a configurar les característiques, aprendre a “penjar” informacions, imatges, etc.).
Aprofitant aquest problema, s’intentarà també treballar el funcionament del correu electrònic, ja que a l’escola han començat a treballar una mica i aquest aprenentatge serà beneficiós.
Context de l’activitat
L’activitat es durà a terme a casa (meva o de la meva neboda, depèn del dia), utilitzant un ordinador de sobre taula i un ordinador portàtil, ambdós amb connexió a Internet.
Característiques cognitives, emocionals, actitudinals, físiques dels aprenents
La meva neboda és una nena molt motivada pels aprenentatges. És molt activa i curiosa, sempre està preguntant què és allò o per a què serveix això. Des de ben petita ha estat envoltada d’adults (té molts tiets i tietes, ja que nosaltres som tres germanes i dos germans), fet que ha provocat una alta estimulació per conèixer tot allò que l’envolta.
A classe, segons la seva tutora, és una alumna molt treballadora i respectuosa i està molt integrada amb la resta de companyes i companys.
La meva relació amb ella és excel•lent ja que quan era petita (fins als 7 anys) bona part del dia estava a casa meva ja que la meva germana treballava i la cuidaven els meus pares. Per tant, és com si fos una germana petita per a mi.
Competències específiques
Competències metodològiques
Tractament de la informació i competència digital
- Ús del correu electrònic.
- Creació i ús del bloc com a eina de comunicació.
- Accés a la informació a través d’Internet.
- Ús de la càmera digital per tal de posteriorment introduir imatges al bloc.
Competències comunicatives
Competència comunicativa, lingüística i audiovisual
- Treball de l’expressió escrita.
- Ús de recursos TIC per comunicar-se.
- Adjunció d’imatges relacionades amb textos escrits.
Competències personals
Competència d’autonomia i iniciativa personal
- Gestió del propi correu electrònic.
- Gestió del propi bloc.
OBJECTIUS DE L’ACTIVITAT
- Crear i aprendre a gestionar una adreça de correu gmail.
- Conèixer i entendre què és un bloc.
- Crear i aprendre a gestionar un bloc.
CONTINGUTS
Conceptuals
- El correu electrònic.
- El bloc.
Procedimentals
- Creació d’un compte gmail.
- Enviar correus electrònics a familiars i amics.
- Editar i guardar adreces electròniques.
- Creació d’un bloc mitjançant el Blogger.
- Publicació de “notícies” al bloc.
Actitudinals
- Comprendre la importància de les noves tecnologies i assimilar-ne les possibilitats de comunicació que proporcionen.
- Conscienciar-se per un ús responsable del correu electrònic i del bloc.
- Preveure possibles perills en l’ús d’aquestes eines de comunicació.
Previsió de la seqüència d’activitats
Sessió 1
- Coneixements previs: què sap del correu, del bloc, per a què creu que s’utilitza, etc.
- Breu explicació de què és un bloc i visualització d’algunes exemples.
- Creació del compte gmail i explicació bàsica del seu ús.
Sessió 2
- Ús de gmail: enviar correus electrònics simples i correus amb documents adjunts.
- Descarregar documents adjunts i guardar a l’ordinador.
- Creació del bloc al web de blogger: omplir formulari, triar adreça i plantilla.
Sessió 3
- Aprofundir en la configuració del bloc: disseny i possibilitats.
- Publicació d’alguna “notícia”: títol, text i imatge.
- Continuar amb descarregar documents adjunts i guardar a l’ordinador.
- Enviar correus als convidats (familiars i alguns amics) per donar a conèixer el bloc.
Sessió 4
- Editar i guardar contactes amb gmail.
- Publicar notícies al bloc.
Sessió 5
- Avaluació: li enviaré un mail amb un text i una imatge que ella haurà de publicar al seu bloc.
Per tal de no influir gaire en la seva feina (deures, estudi...) es dedicaran sessions en divendres tarda, dissabte i diumenge.
Fonamentació psicopedagògica del disseny
Aquest projecte es fonamenta en el constructivisme i es pretén assolir un aprenentatge significatiu, ja que es parteix dels interessos i motivacions de l’aprenent. D’aquesta manera, serà la pròpia aprenent qui, mitjançant la intervenció del mediador, anirà descobrint les possibilitats de les diferents eines de comunicació que es treballen i també a partir dels seus coneixements previs anirà construint el seu coneixement. La idea és que al finalitzar l’aplicació d’aquest projecte la meva neboda hagi assolit un veritable canvi conceptual.
Procediments i criteris d’avaluació
L’avaluació consta de tres passos:
- Avaluació inicial: coneixements previs per ajustar al màxim les activitats.
- Avaluació formativa: observació del procés, de com realitza les diferents activitats, de les ajudes que sol•licita, de les principals dificultats, d’allò que cal tornar a remarcar...
- Avaluació final: publicar una “notícia” amb una informació (text + imatge) que haurà rebut via gmail.
Descripció dels agents personals
a) Aprenent: nena de 10 anys que cursa 5è de primària (la meva neboda).
b) Mediador: tiet, mestre, estudiant de psicopedagogia (jo).
c) Tecnologia mediadora: ordinador amb connexió a Internet, correu electrònic, editor de blocs (blogger), càmera digital, cercadors.
Descripció del problema de partença
El problema presentat és aconseguir que la meva neboda entengui què és un bloc, com es fa i com pot utilitzar-lo amb el seu entorn més proper (amics i amigues i familiars).
Segons Jonassen:
- Estructuració: a priori, és un problema ben estructurat. Evidentment, no és un problema de matemàtiques o llengua d’un llibre de text, però l’objectiu està força clar, el procés a dur a terme també i el procés de solució també és força clar i concret.
- Complexitat: és força complex ja que hi intervenen diferents variables que cal conèixer i controlar i a més s’han d’aplicar diferents habilitats.
- Especificitat de camp: el situaríem dintre de la vida quotidiana, tot i que el podríem aplicar al camp educatiu.
Plantejament del problema
(Manera com es planteja el problema a l’aprenent per tal que li sigui significatiu)
a) Com li va aparèixer a la seva vida quotidiana?
La setmana passada, mentre berenàvem junts a casa, la meva neboda em va dir:
Ana: Tito, sabes qué? Muchos amigos y amigas de mi clase tienen una cosa que se llama blog o algo así, y es súper chulo. Dicen que sus padres prefieren eso a que estén todo el día con el messenger... Yo no sé qué es. Se lo he preguntado a la mama y me ha dicho que te lo preguntase a ti, que seguro que lo sabías.
Jordi: Pues es más o menos como una página web, pero tú puedes poner lo que quieras. ¿Te acuerdas que te enseñé una vez las fotos de Sant Jordi de mis alumnos?
Ana: Sí, que salían con las rosas y los diplomas...
Jordi: Pues aquello era un blog.
Ana: ¿Y podrías enseñarme a hacer uno, tito? Es que mis amigos se felicitan por ahí, ponen fotos chulas, escriben cosas de las series que vemos... Y también puedo felicitar y escribir cosas al tete, a la mama, a los yayos...
Jordi: Si quieres, y tu madre te deja, podemos intentarlo, pero con una condición: lo haremos para que sólo pueda verlo quién tú quieras, ¿ok?
Ana: Yuuuhhuuuuuuuuuuuuuuuuu! Vale.
b) Com s’ho manegarà el mediador per tal d’aprofitar-lo?
Explico la situació al meu cunyat i a la meva germana. Els hi exposo sobretot que només serà visible a qui la nena (i ells, evidentment) vulguin. A més, els hi comento que li pot ser molt útil per al futur i que segur que dintre de poc a l’escola li explicaran, i així tindrà aprenentatges assolits
A la meva neboda li comento que quedarem 3-4 tardes a casa meva o casa seva per tal de dur a terme el procés (creació de compte de correu, explicació de què és un bloc, veure exemples, crear-ne un, aprendre a configurar les característiques, aprendre a “penjar” informacions, imatges, etc.).
Aprofitant aquest problema, s’intentarà també treballar el funcionament del correu electrònic, ja que a l’escola han començat a treballar una mica i aquest aprenentatge serà beneficiós.
Context de l’activitat
L’activitat es durà a terme a casa (meva o de la meva neboda, depèn del dia), utilitzant un ordinador de sobre taula i un ordinador portàtil, ambdós amb connexió a Internet.
Característiques cognitives, emocionals, actitudinals, físiques dels aprenents
La meva neboda és una nena molt motivada pels aprenentatges. És molt activa i curiosa, sempre està preguntant què és allò o per a què serveix això. Des de ben petita ha estat envoltada d’adults (té molts tiets i tietes, ja que nosaltres som tres germanes i dos germans), fet que ha provocat una alta estimulació per conèixer tot allò que l’envolta.
A classe, segons la seva tutora, és una alumna molt treballadora i respectuosa i està molt integrada amb la resta de companyes i companys.
La meva relació amb ella és excel•lent ja que quan era petita (fins als 7 anys) bona part del dia estava a casa meva ja que la meva germana treballava i la cuidaven els meus pares. Per tant, és com si fos una germana petita per a mi.
Competències específiques
Competències metodològiques
Tractament de la informació i competència digital
- Ús del correu electrònic.
- Creació i ús del bloc com a eina de comunicació.
- Accés a la informació a través d’Internet.
- Ús de la càmera digital per tal de posteriorment introduir imatges al bloc.
Competències comunicatives
Competència comunicativa, lingüística i audiovisual
- Treball de l’expressió escrita.
- Ús de recursos TIC per comunicar-se.
- Adjunció d’imatges relacionades amb textos escrits.
Competències personals
Competència d’autonomia i iniciativa personal
- Gestió del propi correu electrònic.
- Gestió del propi bloc.
OBJECTIUS DE L’ACTIVITAT
- Crear i aprendre a gestionar una adreça de correu gmail.
- Conèixer i entendre què és un bloc.
- Crear i aprendre a gestionar un bloc.
CONTINGUTS
Conceptuals
- El correu electrònic.
- El bloc.
Procedimentals
- Creació d’un compte gmail.
- Enviar correus electrònics a familiars i amics.
- Editar i guardar adreces electròniques.
- Creació d’un bloc mitjançant el Blogger.
- Publicació de “notícies” al bloc.
Actitudinals
- Comprendre la importància de les noves tecnologies i assimilar-ne les possibilitats de comunicació que proporcionen.
- Conscienciar-se per un ús responsable del correu electrònic i del bloc.
- Preveure possibles perills en l’ús d’aquestes eines de comunicació.
Previsió de la seqüència d’activitats
Sessió 1
- Coneixements previs: què sap del correu, del bloc, per a què creu que s’utilitza, etc.
- Breu explicació de què és un bloc i visualització d’algunes exemples.
- Creació del compte gmail i explicació bàsica del seu ús.
Sessió 2
- Ús de gmail: enviar correus electrònics simples i correus amb documents adjunts.
- Descarregar documents adjunts i guardar a l’ordinador.
- Creació del bloc al web de blogger: omplir formulari, triar adreça i plantilla.
Sessió 3
- Aprofundir en la configuració del bloc: disseny i possibilitats.
- Publicació d’alguna “notícia”: títol, text i imatge.
- Continuar amb descarregar documents adjunts i guardar a l’ordinador.
- Enviar correus als convidats (familiars i alguns amics) per donar a conèixer el bloc.
Sessió 4
- Editar i guardar contactes amb gmail.
- Publicar notícies al bloc.
Sessió 5
- Avaluació: li enviaré un mail amb un text i una imatge que ella haurà de publicar al seu bloc.
Per tal de no influir gaire en la seva feina (deures, estudi...) es dedicaran sessions en divendres tarda, dissabte i diumenge.
Fonamentació psicopedagògica del disseny
Aquest projecte es fonamenta en el constructivisme i es pretén assolir un aprenentatge significatiu, ja que es parteix dels interessos i motivacions de l’aprenent. D’aquesta manera, serà la pròpia aprenent qui, mitjançant la intervenció del mediador, anirà descobrint les possibilitats de les diferents eines de comunicació que es treballen i també a partir dels seus coneixements previs anirà construint el seu coneixement. La idea és que al finalitzar l’aplicació d’aquest projecte la meva neboda hagi assolit un veritable canvi conceptual.
Procediments i criteris d’avaluació
L’avaluació consta de tres passos:
- Avaluació inicial: coneixements previs per ajustar al màxim les activitats.
- Avaluació formativa: observació del procés, de com realitza les diferents activitats, de les ajudes que sol•licita, de les principals dificultats, d’allò que cal tornar a remarcar...
- Avaluació final: publicar una “notícia” amb una informació (text + imatge) que haurà rebut via gmail.
PRESENTACIÓ PROJECTE 2.5
A continuació es presenta l’activitat final de l’assignatura, la 2.5, on es proposa dissenyar una activitat d’ensenyament i aprenentatge mediada per un docent i per les TIC a partir d’un problema significatiu per la persona que aprèn a mode d’investigació – acció.
L’activitat que he triat consisteix en ensenyar a la meva neboda de 10 anys i que cursa 5è de primària a crear i gestionar un compte de correu electrònic gmail i un bloc personal a través de la pàgina web de blogger. Aquest projecte es desenvoluparà al llarg de 5 sessions realitzades a casa meva, utilitzant l’ordinador amb connexió a Internet com a principal recurs TIC.
L’activitat que he triat consisteix en ensenyar a la meva neboda de 10 anys i que cursa 5è de primària a crear i gestionar un compte de correu electrònic gmail i un bloc personal a través de la pàgina web de blogger. Aquest projecte es desenvoluparà al llarg de 5 sessions realitzades a casa meva, utilitzant l’ordinador amb connexió a Internet com a principal recurs TIC.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)
